Sesión de Aprendizaje Nº 05/UNIDAD_01
RECURSOS:
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I. DATOS INFORMATIVOS
- Área: Comunicación
- Grado: CUARTO “D”
- Duración: __/03/2016 (2 horas)
- Contenido Temático: Recursos y técnica teatral: elaboración del guion teatral e imprevisión
| Competencias | Capacidades | Indicadores |
| Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. | 2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. | 2.1. Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. |
| Etapas | Procesos pedagógicos y cognitivos | Recursos |
| INICIO (15 minutos) Problematización Ubicación y organización Motivación Saberesprevios | - Realizan las actividades permanentes: Saludo y oración. - Escuchan un fragmento del “Caballero Carmelo” de Mi novela favorita (5 minutos). - Responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo te imaginas que son los personajes? ¿Los diálogos de los personajes en dónde están escritos? ¿Se puede utilizar los guiones de Mi novela favorita en una dramatización? - Lluvia de ideas sobre el mensaje de la narración rescatando un valor a trabajar en la presente sesión y respetando la opinión de sus compañeras. | Lectura Audio |
| DESARROLLO (60 minutos) Observación Acompañamiento Retroalimentación | - Se organizan los equipos de trabajo y proceden a plantear su plan de escritura. Para ello, se les recuerda los procedimientos a seguir: - Identificar la situación tomada de la vida cotidiana, evaluar si está vinculada a los problemas de convivencia de los adolescentes y cómo se plantea el argumento de la historia. - Plantear el rol de los personajes, es decir la caracterización física y psicológica. Éstos deberán figurar en una lista al inicio del guion de teatro en orden de mayor a menor importancia. - Seguir la secuencia básica: - Planteamiento: Se da a conocer quién es el protagonista, qué quiere y de qué trata la historia. - El nudo: Se confrontan los obstáculos que se interponen entre el protagonista y su objetivo. Los conflictos se presentan poco a poco de manera creciente hasta llegar a un límite. - El desenlace: El momento desencadenante, el clímax, es decir, el momento en que el protagonista se enfrenta con el problema y encuentra o no la solución a la situación. El final es más atractivo cuando es inesperado y sorprendente. - Comienza a construir el Acto 1, Escena 1, construyendo los diálogos entre los personajes y anotando las acotaciones entre paréntesis sobre las acciones, escenario, decorados y otros que se consideren. Si durante la escena algún personaje se retira o entra, indique entre paréntesis "Se retira" o "entra", seguido del nombre del personaje. Se trabajarán tres actos como mínimo. - Utiliza un ojo crítico al hacer la lectura del guión. Revisa todo, añade, suprime, reescribe antes de que se ponga en escena. | Pizarra Plumones Listín |
| CIERRE (15 min.) Meta cognición Evaluación | - Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria. - Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades e indicadores) ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar? | Fanzine |
V. EVALUACIÓN
| Competencias | Capacidades | Indicadores | Instrumentos |
| Producción escrita | 2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. | 2.1. Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. | Ficha de observación |
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Profesor Bonifacio Vilca
