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PROGRAMACIONES DE COMUNICACIÓN 2019

NOTA: SE ACTUALIZARÁ SEGÚN LAS DISPOSICIONES 2019-ENERO

LEER IMPORTANTE:
CURRÍCULO NACIONAL 2019:

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE COMUNICACIÓN - 2019


NOTA: Deje su comentario y/o recomendación, sugerencia sobre la publicación de las programaciones 2019 según el Diseño Curricular por competencias.
Y el grado que le gustaría que se elabore (Programación anual, unidades y sesiones) y dele un "ME GUSTA" a la Fanpage que hace posible que las programaciones se compartan >>> Corp. Cultural Intexpro

SE ACTIVARÁ LA 1ra. SEMANA DE FEBRERO

UNIDADES DIDÁCTICAS DE COMUNICACIÓN
   1. Esquema de unidad didáctica      [ Leer más... ]

SESIONES DE APRENDIZAJE  DE COMUNICACIÓN
   1. Esquema de sesión de aprendizaje      [-- Leer más... --]

PROGRAMACIONES CURRICULARES DE COMUNICACIÓN DEL VI CICLO
 ® Programaciones curriculares de 1º de secundaria         [ Leer más... ]
 ® Programaciones curriculares de 2º de secundaria         [ Leer más... ]

PROGRAMACIONES CURRICULARES  DE COMUNICACIÓN  DEL VII CICLO
 ® Programaciones curriculares de 3º de secundaria        [ Leer más... ]
 ® Programaciones curriculares de 4º de secundaria        [ Leer más... ]
 ® Programaciones curriculares de 5º de secundaria        [ Leer más... ]

Programa curricular de Comunicación-2019

Área de Comunicación
EI área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una herramienta fundamental para la formación de las personas pues permite tomar conciencia de nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque comunicativo, el área de Comunicación promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

Se comunica oralmente en su lengua materna.
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

1. Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el área de Comunicación

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área
corresponde al enfoque comunicativo. El enfoque orienta el desarrollo de competencias comunicativas a partir de usos y prácticas sociales del lenguaje, situados en contextos socioculturales distintos:
  • Es comunicativo porque su punto de partida es el uso de lenguaje para comunicarse con otros. Al comunicarse, los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo textual, formato y género discursivo, con diferentes propósitos y en variados soportes, como los impresos, los audiovisuales y los digitales, entre otros.
  • Considera las prácticas sociales del lenguaje porque la comunicación no es una actividad aislada, sino que se produce cuando las personas interactúan entre si al participar en la vida social y cultural. En estas interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos para construir sentidos en los textos.
  • Enfatiza lo sociocultural porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en contextos sociales y culturales específicos. Los lenguajes orales y escritos adoptan características propias en cada uno de esos contextos y generan identidades individuales y colectivas. Por ello, se debe tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje en las diversas culturas según su momento histórico y sus características socioculturales, sobre todo en un país como el nuestro donde se hablan 47 lenguas originarias, además del castellano.
Asimismo, el área contempla la reflexión sobre el lenguaje a partir de su usa, no solo como un medio para aprender en los diversos campos del saber, sino también para crear o apreciar distintas manifestaciones literarias, y para desenvolverse en distintas facetas de la vida. Esa reflexión se realiza considerando el impacto de las tecnologías en la comunicación humana. De este modo, se asegura la apropiación integral del lenguaje.

Competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y sus desempeños por grado
Competencia SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.
Se define como una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para expresar y comprender ideas y emociones. Supone un proceso activo de construcción del sentido de los diversos tipos de textos orales ya que el estudiante alterna los roles de hablante y oyente con el fin de lograr su propósito comunicativo.
Esta competencia se asume como una práctica social donde el estudiante interactúa con distintos individuos o comunidades socioculturales, ya sea de forma presencial o virtual. Al hacerlo, tiene la posibilidad de usar el lenguaje oral de maneta creativa y responsable, considerando la repercusión de lo expresado o escuchado, y estableciendo una posición crítica con los medios de comunicación audiovisuales. La comunicación oral es una herramienta fundamental para la constitución de las identidades y el desarrollo personal. Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
  • Obtiene información del texto oral: el estudiante recupera y extrae información explícita expresada por los Interlocutores.
  • Infiere e interpreta información del texto oral: el estudiante construye el sentido del texto. Para ello, infiere estableciendo diversas relaciones entre la información explicita e implícita con el fin de deducir nueva información y completar los vacíos del texto oral. A partir de estas inferencias, el estudiante Interpreta Integrando la información explícita e implícita, los recursos verbales, no verbales y paraverbales para construir el sentido global y profundo del texto oral, y explicar el propósito, el uso estético del lenguaje, las intenciones e ideologías de los interlocutores, así como su relación con el contexto sociocultural.
  • Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante expresa sus Ideas adaptándose al propósito, destinatario, características del tipo de texto, género discursivo y registro, considerando las normas y modos de cortesía, así como los contextos socioculturales que enmarcan la comunicación. Asimismo, expresa las ideas en torno a un tema de forma lógica, relacionándolas mediante diversos recursos cohesivos para construir el sentido de distintos tipos de textos y géneros discursivos.
  • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica: el estudiante emplea variados recursos no verbales (como gestos o movimientos corporales) o paraverbales (como el tono de la voz o silencios) según la situación comunicativa para enfatizar o matizar significados y producir determinados efectos en los interlocutores.
  • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores: el estudiante intercambia los roles de hablante y oyente alternada y diriámicamente, participando de forma pertinente, oportuna y relevante para lograr su propósito comunicativo.
  • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral: los procesos de reflexión y evaluación están relacionados porque ambos suponen que el estudiante se distancie de los textos orales en los que participa. Para ello, reflexiona como oyente y hablante, que supone distanciarse de los textos orales en que participa de forma presencial o a través de medios audiovisuales, comparando y contrastando aspectos formales y de contenido, con la experiencia, el contexto, el conocimiento formal y diversas fuentes de Información. Asimismo, que Implica analizar y valorar los textos orales producidos para construir una opinión i o un juico crítico sobre sus aspectos formales, contenidos e ideologías, y su relación con el sociocultural, considerando los efectos que producen en los interlocutores.
Competencia LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA.
Esta competencia se define como una Interacción dinámica entre el lector, el texto y los contextos sociocuiturales que enmarcan la lectura. Supone para el estudiante un proceso activo de construcción del sentido, ya que el estudiante no solo decodifica o comprende la Información explícita de los textos que lee sino que es capaz de interpretarlos y establecer una posición sobre ellos.
Cuando el estudiante pone en juego está competencia utiliza saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia lectora y del mundo que lo rodea. Ello Implica tomar conciencia de la diversidad de propósitos que tiene la lectura, del uso que se hace de esta en distintos ámbitos de la vida, del papel de la experiencia literaria en la formación de lectores y de las relaciones Intertextuales que se establecen entre los textos leídos. Esto es crucial en un mundo donde las nuevas tecnologías y la multimodalidad han transformado los modos de leer.
Para construir el sentido de los textos que lee, es Indispensable asumir la lectura como una práctica social situada en distintos grupos o comunidades de lectores. Al involucrarse con la lectura, el estudiante contribuye con su desarrollo personal, así como el de su propia comunidad, además de conocer e interactuar con contextos socioculturales distintos al suyo.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
  • Obtiene información del texto escrito: el estudiante localiza y selecciona información explicita en textos escritos con un propósito específico.
  • Infiere e Interpreta información del texto: el estudiante construye el sentido del texto. Para ello, Infiere estableciendo diversas relaciones entre la información explicita e implícita con el fin de deducir nueva información y completar los vacíos del texto. A partir de estas inferencias, el estudiante interpreta integrando la información explicita e Implícita, así como los recursos textuales, para construir el sentido global y profundo del texto, y explicar el propósito, el uso estético del lenguaje, las intenciones del autor, las ideologías de los textos así como su relación con el contexto sociocultural del lector y del texto.
  • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto: los procesos de reflexión y evaluación están relacionados porque ambos suponen que el estudiante se distancie de los textos escritos situados en épocas y lugares distintos, y que son presentados en diferentes soportes y formatos. Reflexionar implica comparar y contrastar aspectos formales y de contenido del texto con la experiencia, el conocimiento formal del lector y diversas fuentes de información. Evaluar implica analizar y valorar los textos escritos para construir una opinión personal o un juicio crítico sobre aspectos formales, estéticos, contenidos e ideologías de los textos considerando los efectos que producen, La relación con otros textos, y el contexto sociocultural del texto y del lector.
Competencia ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA.
Esta competencia se define como el uso del lenguaje escrito para construir sentidos en el texto y comunicarlos a otros. Se trata de un proceso reflexivo porque supone la adecuación y organización de los textos considerando los contextos y el propósito comunicativo, así como la revisión permanente de lo escrito con la finalidad de mejorarlo.
En esta competencia, el estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia con el lenguaje escrito y del mundo que lo rodea. Utiliza el sistema alfabético y un conjunto de convenciones de la escritura, así como diferentes estrategias para ampliar ideas, enfatizar o matizar significados en los textos que escribe. Con ello, toma conciencia de las posibilidades y limitaciones que ofrece el lenguaje, la comunicación y el sentido. Esto es crucial en una época dominada por nuevas tecnologías que han transformado la naturaleza de la comunicación escrita.
Para construir el sentido de los textos que escribe, es indispensable asumir la escritura como una práctica social que permite participar en distintos grupos o comunidades socioculturales, Además de participar en la vida social, esta competencia supone otros propósitos, como la construcción de conocimientos o el uso estético el lenguaje. Al involucrarse con la escritura, se ofrece la posibilidad de interactuar con otras personas empleando el lenguaje escrito de manera creativa y responsable, teniendo en cuenta su repercusión en los demás.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
  • Adecúa el texto a la situación comunicativa: el estudiante considera el propósito, destinatario, tipo de texto, género discursivo y registro que utilizará al escribir los textos, así como los contextos socioculturales que enmarcan la comunicación escrita.
  • Organiza y desarrolla las Ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante ordena lógicamente las ideas en torno a un tema, ampliándolas y complementándolas, estableciendo relaciones de cohesión entre ellas y utilizando un vocabulario pertinente.
  • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente: el estudiante usa de forma apropiada recursos textuales, gramaticales y ortográficos para garantizar la claridad, el uso estético del lenguaje y el sentido del texto escrito.
  • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito: el estudiante se distancia del texto que ha escrito para revisar de manera permanente el contenido, la coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa con la finalidad de mejorarlo. También implica analizar, comparar y contrastar las características de los usos del lenguaje escrito y sus posibilidades, así como su repercusión en otras personas o su relación con otros textos según el contexto sociocultural.

PROGRAMACIONES DE COMUNICACIÓN 2018

CURRÍCULO NACIONAL 2017:

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE COMUNICACIÓN CON LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE - 2017
I.  PRINCIPALES COMPONENTES PARA REALIZAR UNA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

1.  ¿Cuál es el contexto en el que se realiza el proceso aprendizaje-enseñanza?
2.  ¿Quiénes son los estudiantes?
3.  ¿Qué van aprender?
4.  ¿Cómo hacer para que aprendan?
5.  ¿Cómo saber que están progresando o aprendiendo?




II.  INSUMOS PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
DCN (Todavía vigente)
Marco Curricular             »»»» Aprendizajes fundamentales
Mapas de Progreso         »»»» Logros del aprendizaje por ciclo
Matriz de competencias y capacidades
Rutas del Aprendizaje      »»»» Logros del aprendizaje por grado
PEI                                  »»»» Propuesta Pedagógica
PCC
Directiva que da las Normas y orientación para el desarrollo del año escolar 2017 »»»» Compromisos
III.  PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN

 3.1.  ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

Descripción general
- Especifica las metas anuales de aprendizaje.
- Toma como referencia el mapa de progreso del ciclo y el PAT.
- Puede explicitar los grandes campos de conocimiento

Organización de las unidades didácticas
- Situación significativa
- Título de la unidad
- Duración en semanas
- Aprendizajes (competencias y capacidades)
- Productos (tangibles o intangibles) por cada unidad.

Materiales y recursos
- Textos
- Equipo audiovisual
- Planisferios, etc.
- Producto anual(opcional)
Generar un producto para todo el grado por ejemplo: proyectos participativos, una monografía anual y proyectos de ciencia y tecnología.
   3.2. Esquema de la programación anual   [ Leer más... ]

VI.  UNIDADES DIDÁCTICAS DE COMUNICACIÓN
   4.1. Esquema de unidad didáctica      [ Leer más... ]

V.  SESIONES DE APRENDIZAJE  DE COMUNICACIÓN
   5.1. Esquema de sesión de aprendizaje      [-- Leer más... --]

PROGRAMACIONES CURRICULARES DE COMUNICACIÓN DEL VI CICLO
 ® Programaciones curriculares de 1º de secundaria         [ Leer más... ]
 ® Programaciones curriculares de 2º de secundaria         [ Leer más... ]

PROGRAMACIONES CURRICULARES  DE COMUNICACIÓN  DEL VII CICLO
 ® Programaciones curriculares de 3º de secundaria        [ Leer más... ]
 ® Programaciones curriculares de 4º de secundaria        [ Leer más... ]
 ® Programaciones curriculares de 5º de secundaria        [ Leer más... ]

Inauguración del V Premio Letras Arequipeñas José Gabriel Valdivia-2018

La Corporación Cultural INTEXPRO y la Biblioteca Regional Mario Vargas Llosa, le saludan muy cordial y tienen el agrado de invitarle a la ceremonia de INAUGURACIÓN Y LANZAMIENTO del  V PREMIO LETRAS AREQUIPENAS 2018, José Gabriel Valdivia, Concurso de creación literaria, declamación y lectura oral.

A celebrarse el 02 de junio del 2018, a horas 11:00 am, en la calle San Francisco 308 Cercado-Arequipa.

ANTES DEL PROGRAMA [Programa]
10:00 Entrega y llenado de cupones del sorteo
10:30 Inscripción a docentes (IE) para recibir el Plan Lector.
10:40 Sorteo de libros (Serán entregados dentro del programa de inauguración)
PROGRAMA DE INAUGURACIÓN
11:00 Saludo y bienvenida a todos los asistentes...

Inscríbete y participa en el sorteo de libros
FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN PARA DOCENTES: Pida su ficha con sus datos al inicio de la ceremonia y preséntela al final, podrá recoger sus libros del CEPRUNSA (Tomo I-II-III por docente)
FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN PARA ESTUDIANTES:

Premiación y clausura del IV concurso de creación literaria Premio Letras Arequipeñas, “Goyo Torres”-2017

La Corporación Cultural de Innovación INTEXPRO y la Biblioteca Regional Mario Vargas Llosa clausuraron el IV concurso de creación literaria Premio Letras Arequipeñas, “Goyo Torres”-2017, en el auditorio de la Universidad Tecnológica del Perú (UTP) donde fue el escenario para condecorar la a cada uno de los concursantes, con una concurrida asistencia de participantes y padres de familia, con mucha expectativa, entusiasmo y algarabía recibieron sus premios.

RECEPCIÓN Y ENTREGA DE MEDALLAS Y DIPLOMAS
A las 2:00 pm se recibió a los concursantes en compañía de sus familiares y se procedió a la imposición de medallas y entrega de diplomas, para luego dirigirse al auditorio. Felicitaron y compartieron con cada uno de los concursantes el Sr. Marcos Vizcarra Arébalo, de la Cevichería del Jere; Mario Umaña Cajala, Gerente de calzados Lobo Black; Dr. Rommel Arce Espinoza, Director de la Biblioteca Regional Mario Vargas Llosa; Mg. Erick Belzú Herrera, CEPRUNSA; Hernán Champi, Director de la I.E. Albert Lehninger; Edgar Almanza Ope, Regidor de la Mariano Melgar; Ruhuan Huarca, Director de la Editorial Aletheya; Yero Chuquicaña Saldaña, escritor; Goyo Torres, escritor y catedrático; y Bonifacio Vilca Flores Gerente de INTEXPRO.

PREMIACIÓN
Se inició la ceremonia entonando las sagradas notas del Himno Nacional Del Perú, para luego aperturar el evento con la disertación “Importancia de la familia en el hábito lector” a cargo del Dr. Mario Rommel Arce Espinoza.
Luego se dio lectura de los 10 primeros puestos de los diversos géneros y entrega de premios; felicitaciones a los siguientes estudiantes:

LÍRICA: POESÍA
1er lugar - Claudia Daniela Curie Reinoso      [Carencias sociales]
2do lugar - Jhon Elvis Taype Sacsi      [Salmos malditos]
3er lugar - Katerin Ana Quea Mamani      [Donde quedaron los valores]
4to lugar - Caroll Antuane Dueñas Rodriguez      [¿Estas lista? ]
5to lugar - Sugey Belén Condori Machaca      [En aquella voz hallé mi esperanza]
6to lugar - Lizbeth Milagros Monroy Mamani [Mi libertad la encuentro en mis pecados]
7mo lugar - Valeria Alejandra Apaza Supo [Amargos sentimientos]
8vo lugar - Alexandra Rosario Tejada Rivera [Vida]
9no lugar - Denisse Rosali Barreda Nieves [Melancolía]
10mo lugar - Claudia Patricia Guzmán Barrantes [No pertenece al ser humano]

NARRATIVA: CUENTO
1er lugar - Hebert Quiñones Zegarra [Los guardianes de Arequipa]
2do lugar - Christina Alexandra Alpaca Mendoza      [Ya no duermas más]
3er lugar - Kenyhi Roberto Durand Sanchez      [Quise besarla, sólo besarla]
4to lugar - Rodrigo Alexander Sanchez Llanos      [Bicicleta de carreras]
5to lugar - Thalia Liszeth Torres Chalco      [La presencia de fe en Ispacas]
6to lugar - Fiorella Briyit Hermoza Paye      [Con vida]
7mo lugar - Wendy Ramires Carpio      [Agonía en vida]
8vo lugar - Greisy Kelly Cahuanihanco Cahuana      [Corazón plomo]
9no lugar - Yuri Yasmin Vera Cari      [El dolor de la eternidad]
10mo lugar - Bryan Nielssen Mendoza Morales [La noche roja]
MOTIVANDO LA LECTURA
Poniendo en práctica uno de objetivos del concurso Premio Letras Arequipeñas: “Incentivar a desarrollar el hábito hacia la lectura selectiva de acuerdo a mis intereses personales”. Se premió, con una memoria USB de 16 GB, a quienes leyeran la mayor cantidad de producciones literarias de los concursantes y dejaran su mejor comentario.
Saliendo como ganador:
• Edwin Alexis Huarach Romero

Reconociendo también la ardua labor de los docentes motivadores de la lectura en sus respectivos centros de trabajo, se premió con una memoria USB de 16 GB a quien viene motivando la lectura.

Felicitaciones a la docente:
• Mercedes del Rosario Espinoza Zuñiga





"Una juventud que lee es una juventud que sueña"

Invitación a la Clausura y premiación del IV concurso de creación literaria Premio Letras Arequipeñas-2017 "Goyo Torres"


Después de realizadas todas las actividades promoviendo la lectura a través de la creación literaria, este 2017 culminamos el Premio Letras Arequipeñas-2017, que lleva el nombre del escritor y catedrático de la UNSA, Goyo Torres, con la ceremonia de premiación a las producciones literarias ganadoras en la categoría Cuento y Poesía.

Entrega de medallas y diplomas a todos los participantes.
Lectura de los 10 primeros lugares en la categoría CUENTO-POESÍA y entrega de premios.
Entrega del estandarte del primer lugar a la I.E. ganadora.
Entrega de premios (USB) al mejor comentarista de las obras.

Se realizará:
Fecha: 09 de diciembre de 2017
Hora: 2:00 pm
Lugar: Auditorio de la UTP (Av. Tacna y Arica 160, Arequipa)

Confirme su asistencia, el ingreso será restringido (Aforo 250 personas)

REQUISITOS PARA PARTICIPAR EN LA CEREMONIA DE PREMIACIÓN Y CLAUSURA

El concursante...
1º Informará a sus apoderados y coordinará con ellos.
2º Deberá estar minutos antes de la ceremonia [Programa]
3º Por ser una ceremonia de gala deberá asistir vestido según la ocasión:
    - Señoritas: Con vestido o con falta y blusa (Uniforme de su IE)
    - Varones: Con terno o con pantalón de tela, camisa y corbata. (Uniforme de su IE)
4º Deberá confirmar su asistencia y cuántas personas lo acompañarán:

El Escritor: Cómo se escribe y se publica un libro


Página Dos, ha creado una serie de ficción de 24 capítulos, donde vamos a seguir a un joven escritor que nos ayudará a saber cómo se escribe y se publica un libro.


1er capítulo: El escritor, en este primer capítulo, se cita con Ignacio Vidal-Folch, Mathias Enard e Isabel Sucunza.

LISTA DE VÍDEOS
  • Cómo se escribe y se publica un libro: Capítulo 1   [ Ver... ]
  • Cómo se escribe y se publica un libro: Capítulo 2   [ Ver... ]
  • Cómo se escribe y se publica un libro: Capítulo 3   [ Ver... ]
  • Cómo se escribe y se publica un libro: Capítulo 4   [ Ver... ]
  • Cómo se escribe y se publica un libro: Capítulo 5   [ Ver... ]
  • Cómo se escribe y se publica un libro: Capítulo 6   [ Ver... ]
  • Cómo se escribe y se publica un libro: Capítulo 7   [ Ver... ]
  • Cómo se escribe y se publica un libro: Capítulo 8   [ Ver... ]
  • Cómo se escribe y se publica un libro: Capítulo 9   [ Ver... ]
  • Cómo se escribe y se publica un libro: Capítulo 10 [ Ver... ]
Lista de vídeos de la 11 a la 24  [ Ver... ]
Nota: Para poder ver los vídeos en pantalla completa, depués de haber presionado PLAY, presionar CTRL+ENTER

Participa en el 4to. Concurso de creación literaria Premio Letras Arequipeñas-2017

La presente convocatoria estará abierta a nivel nacional a partir de su publicación.

La Corporación Cultural de Innovación INTEXPRO y la Biblioteca Regional Mario Vargas Llosa, unen esfuerzos para promover la lectura a través de la creación literaria, que se desarrollará desde el mes de abril hasta diciembre.

PARTICIPANTES
Podrán participar todos los estudiantes que tengan 11 años hasta los 18 años de las Instituciones Educativas privadas, públicas y de convenio a nivel Nacional (Perú).

CATEGORÍAS DE PARTICIPACIÓN Y GÉNEROS LITERARIOS:
Género literario: Narrativo (Cuento)
- Categoría A: De 11 años hasta los 18 años.
Género literario: Lírico
- Categoría B: De 11 años hasta los 18 años.

INSCRIPCIONES Y ENVIOS DE OBRAS
Inscripción de participantes al Concurso y envío de trabajos:
    - El registro e inscripción es totalmente gratuita.
    - Las inscripciones y envío de trabajos virtuales se realizarán a partir del 01 de setiembre hasta el 31 de octubre de 2017, únicamente a través del portal web www.letrarequipa.com.

PREMIOS:

GÉNERO NARRATIVO: CUENTO
- 1er Lugar: 300 soles, diploma, medalla y un paquete de libros.
- 2do Lugar: 100 soles, diploma, medalla y un paquete de libros.
- 3er. Lugar: 100 soles, diploma, medalla y un paquete de libros.
- Del 4to. al 10mo. Lugar: Premio sorpresa, diploma, medalla y un paquete de libros.

GÉNERO LÍRICO: POEMA
- 1er Lugar: 300 soles, diploma, medalla y un paquete de libros.
- 2do Lugar: 100 soles, diploma, medalla y un paquete de libros.
- 3er. Lugar: 100 soles, diploma, medalla y un paquete de libros.
- Del 4to. al 10mo. Lugar: Premio sorpresa, diploma, medalla y un paquete de libros.

Todos los participantes serán premiados con una medalla y un diploma, tanto de cuento como poesía. Obras literarias.
"Una juventud que lee, es una juventud que sueña"

Plan Lector del Premio Letras Arequipeñas-2017

Buen día estimado Profesor:
El Premio Letras Arequipeñas, el presente año sacará a circulación lecturas para el Plan Lector-2017, se publicará 6 ediciones que serán distribuidas en las I.E. de Arequipa.

Requisitos para obtener el Plan Lector: Sólo profesores
Inscribirse y llenar el formulario
  • Recoger el material (Sino lo recoge el día citado, se lo entregará a otra I.E. que lo haya solicitado)
PRIMERA EDICIÓN: Primera entrega
Lugar: Calle San Francisco 308-Cercado-Arequipa
Fecha: 01 de julio de 2017
Hora: 9:00 am

Material a entregar en cada edición:
- Folletos para estudiantes
- Folleto con claves para docentes
- Fólderes y bases del concurso
- Contraseña para poder descargar material educativo

También, solicita tu ejemplar y lee en...

Encuesta sobre intereses lectores

INSTRUCCIONES
A continuación te vamos a hacer algunas preguntas sobre tus intereses lectores.
Es importante que pongas atención e interés y, sobre todo, que respondas con sinceridad a todo lo que se te pregunta.
No hay respuestas correctas ni incorrectas. Intenta no dejar ninguna cuestión sin contestar: son fáciles y tienes tiempo suficiente.
La forma de responder es sencilla, para cada cuestión debes elegir una de las alternativas o escribir si te lo pide.
GRACIAS

PROGRAMACIONES DE COMUNICACIÓN 2017

CURRÍCULO NACIONAL 2017:

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE COMUNICACIÓN CON LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE - 2017
I.  PRINCIPALES COMPONENTES PARA REALIZAR UNA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

1.  ¿Cuál es el contexto en el que se realiza el proceso aprendizaje-enseñanza?
2.  ¿Quiénes son los estudiantes?
3.  ¿Qué van aprender?
4.  ¿Cómo hacer para que aprendan?
5.  ¿Cómo saber que están progresando o aprendiendo?




II.  INSUMOS PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
DCN (Todavía vigente)
Marco Curricular             »»»» Aprendizajes fundamentales
Mapas de Progreso         »»»» Logros del aprendizaje por ciclo
Matriz de competencias y capacidades
Rutas del Aprendizaje      »»»» Logros del aprendizaje por grado
PEI                                  »»»» Propuesta Pedagógica
PCC
Directiva que da las Normas y orientación para el desarrollo del año escolar 2017 »»»» Compromisos
III.  PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN

 3.1.  ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

Descripción general
- Especifica las metas anuales de aprendizaje.
- Toma como referencia el mapa de progreso del ciclo y el PAT.
- Puede explicitar los grandes campos de conocimiento

Organización de las unidades didácticas
- Situación significativa
- Título de la unidad
- Duración en semanas
- Aprendizajes (competencias y capacidades)
- Productos (tangibles o intangibles) por cada unidad.

Materiales y recursos
- Textos
- Equipo audiovisual
- Planisferios, etc.
- Producto anual(opcional)
Generar un producto para todo el grado por ejemplo: proyectos participativos, una monografía anual y proyectos de ciencia y tecnología.
   3.2. Esquema de la programación anual   [ Leer más... ]

VI.  UNIDADES DIDÁCTICAS DE COMUNICACIÓN
   4.1. Esquema de unidad didáctica      [ Leer más... ]

V.  SESIONES DE APRENDIZAJE  DE COMUNICACIÓN
   5.1. Esquema de sesión de aprendizaje      [-- Leer más... --]

PROGRAMACIONES CURRICULARES DE COMUNICACIÓN DEL VI CICLO
 ® Programaciones curriculares de 1º de secundaria         [ Leer más... ]
 ® Programaciones curriculares de 2º de secundaria         [ Leer más... ]

PROGRAMACIONES CURRICULARES  DE COMUNICACIÓN  DEL VII CICLO
 ® Programaciones curriculares de 3º de secundaria        [ Leer más... ]
 ® Programaciones curriculares de 4º de secundaria        [ Leer más... ]
 ® Programaciones curriculares de 5º de secundaria        [ Leer más... ]

Programación Anual de Comunicación-Quinto

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE COMUNICACIÓN - 2017

CICLO: VII
GRADO: Quinto de secundaria


I. ESQUEMA DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN-5º   [-- Descargar --]
II. PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN-5º   [-- Descargar --]

PROGRAMACIÓN DE COMUNICACIÓN PRIMERO

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE COMUNICACIÓN - 2017

CICLO: VI
GRADO: Primero de secundaria

I. INSUMOS PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
® APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
1. Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.
2. Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
3. Ejercer de manera plena su ciudadanía.
4. Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
5. Construir y usar la matemática en y para, la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
6. Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida
7. Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.
8. Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.
® MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE–VI CICLO          [Descargar]
 ® MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES COMUNICATIVAS–VI CICLO [Descargar]
II. ESQUEMAS DE LAS PROGRAMACIONES CURRICULARES
     2.1. ESQUEMA DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL      [Leer más...]
     2.2. ESQUEMA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA          [Leer más...]
     2.3. ESQUEMA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE          [Leer más....]

III. PROGRAMACIONES CURRICULARES DE COMUNICACIÓN
     3.1. PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN           [Leer más...]
     3.2. UNIDAD DIDÁCTICA                            [Leer más...]
     3.3. SESIÓN DE APRENDIZAJE (Están al final de cada unidad)

PROGRAMACIÓN DE COMUNICACIÓN CUARTO

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE COMUNICACIÓN - 2017

CICLO: VII
GRADO: Cuarto de secundaria

I. INSUMOS PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
® APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

1. Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.
2. Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
3. Ejercer de manera plena su ciudadanía.
4. Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
5. Construir y usar la matemática en y para, la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
6. Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida
7. Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.
8. Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.
® MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE – VII CICLO    [Descargar]
 ® MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES COMUNICATIVAS – VII CICLO [Descargar]
 II. ESQUEMAS DE LAS PROGRAMACIONES CURRICULARES
      2.1. ESQUEMA DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL       [Leer más]
      2.2. ESQUEMA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA         [Leer más]
      2.3. ESQUEMA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE      [Leer más]

III. PROGRAMACIONES CURRICULARES DE COMUNICACIÓN
      3.1. PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓ     [Leer más]
      3.2. UNIDAD DIDÁCTICA       [Leer más]
      3.3. SESIÓN DE APRENDIZAJE (Se encuentran al final de cada unidad)

Agradecimiento a nuestros auspiciadores y colaboradores del Premio Letras Arequipeñas-2016

Premio-Letras-Arequipeñas
La Corporación Cultural INTEXPRO y la Biblioteca Regional Mario Vargas Llosa, manifiesta su especial reconocimiento y agradecimiento a las empresas que a lo largo del tercer concurso de creación literaria Premio "Letras arequipeñas" 2016, mostraron su confianza y respaldo al trabajo serio realizado, promoviendo la lectura en nuestra juventud a través de la creación literaria de cuentos y poemas.

Gracias totales a…
     - Calzados Lobo Black
     - I.E.P. Christian Barnard
     - Calzados Y-Ruun
     - Radio Stereo 1 FM
     - I.E.P.B. Alma Mater
     - P & C Bordados y Diseños
     - Editorial Aletheya
     - Editorial Doce Ángulos
     - Municipalidad Distrital de Mariano Melgar
Reiteramos nuestro agradecimiento, así como también les hacemos llegar nuestra invitación a que renueven su confianza para el CUARTO concurso de creación literaria Premio "Letras arequipeñas"-2017, año en el que confiamos en superar el trabajo realizado en esta campaña. Las puertas están abiertas también para todas las empresas arequipeñas y nacionales que quieran aunarse en la promoción de la lectura y así contribuir en la forja de ciudadanos críticos y reflexivos.
"Una juventud que lee, es una juventud que sueña"
Premio-Letras-Arequipeñas

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